Miejsce ocen w diagnostyce pedagogicznej
Każda wypowiedź oceniająca składa się z trzech podstawowych elementów:
części wstępnej lub opisowej – określa się tu przedmiot oceny, jego poszczególne elementy, przyjęte wskaźniki itp.
oceniania właściwego – polega ona na wyrażaniu zdań oceniających. Są one udokumentowaną odpowiedzią na postawione pytania o charakterze diagnostycznym
części uzasadniającej – stanowi dowodową płaszczyznę procesu oceniania; polega na uzasadnianiu ocen pod postacią argumentów
W pedagogice istotną podstawę każdej oceny badanego stanu rzeczywistości stanowią normy lub zespół norm, tzn. że analizowany stan odnosimy do stanu prawidłowego lub wzorcowego.
Rodzaje norm stawianych w ocenie zjawisk:
norma rozwoju fizycznego (parametry wzrostu, wagi itp.)
norma rozwoju psychicznego (np. prawidłowości w zakresie rozwoju myślenia)
inne normy psychologiczne (w zakresie psychologii społecznej, klinicznej, wychowawczej)
normy sanitarno-higieniczne (dopuszczalne nasilenie hałasu, odpowiednie oświetlenie)
normy prawne (np. funkcjonowanie funduszu alimentacyjnego, konwencja praw dziecka)
normy moralne i estetyczne (ogólnie przyjęte normy)
normy ideowo-polityczne oraz prakseologiczne (zasady sprawnego kierowania np. w domu, szkole)
normy ściśle pedagogiczne (zasady wychowania, formy i metody skutecznej aktywizacji młodzieży)
Oceny szczegółowe odnoszące się do pewnego elementu analizowanej rzeczywistości wyprowadzamy w ten sposób iż:
opisany stan niższy od normy uważamy za niekorzystny
stan zgodny z normą lub przewyższający normę oceniamy jako pozytywny